教学理念与设计

我们认为：自闭症的确是目前世界上的一大难题，但如果我们能充分了解自闭症，在孩子的早期阶段根据孩子的情况和能力，设计安排好未来发展目标，以“理解、尊重、接纳、关爱”的态度每一天都去帮助他，支撑他，替他和这个世界架起一座理解和适应的桥梁，自闭症孩子一定也能突破他自身的种种障碍，取得很大进步，也一定能在成人后获得快乐、有尊严的生活。由于自闭症是一个谱系障碍，不同孩子有不同的情况，孩子的康复程度和他自身特点、家庭环境和训练理念、方法是否得当有很大关系。不同的孩子日后恢复可分为以下六种程度：

1、 社会生活自立：仍具有孤独症的思维、行为、情感、交往特征，但是，不成为容入社会的障碍，能够基本正常地、独立地参与社会生活，有承担社会角色的能力。可能有正常的婚姻家庭生活。有自己的人生态度，有完全的自主意识和能力。

2、社会生活半自立：成年保留孤独症的部分特征，具备基本的交往能力，基本能够容入社会，在宽容与辅助下，能够一定程度地参与社会生活，一定程度地承担社会角色。有望涉及两性物质和情感生活。有自主意识，但是，自主能力尚有欠缺。

3、社会生活自理：保留较多的孤独症特征，能进行工具性交往，但不足以涉足社会生活，不具有承担社会角色的能力。部分人能够完成他人安排的”工作”，但自身不理解“工作”的社会意义。可以独立居家，处理居家的日常事物，能够独立外出，在一定范围内办理与日常事物有关的事项。有一定的自主意识，但需要较多的说服性、引导性辅助。能独自享受有意义的休闲娱乐。

4、社会生活半自理：较显著的孤独症特征，进行简单的工具性交往，但不能涉足社会生活，在家人的直接或者间接辅助下，能基本做到安全居家，但是不能够独自外出。主要交流对象是家人，熟悉的人，难以和陌生人沟通。能有自己独特的生活程序和娱乐方式。有一定的自主意识，但仍然需要外界的强制性管理。

5、家庭/他人/社会共同养护：有明显的孤独症特征，不能进行简单的工具性交往，更无力涉足社会生活。通常情况下，行为、情绪基本可控。由家庭或者他人（机构）养护，在监护下，基本能够安全生活，但不能独自居家。没有自主意识，完全需要外界的导向和强制性管理。

6、完全家庭亲属养护：有重度的孤独症症状，特别是攻击、破坏、情绪问题严重，不能进行日常交流，被他人、团体排斥，由家庭单独养护。完全没有自主意识，依靠外界的强制性管理。不能独自居家，需要别人（多人）陪护。

   如以上目标所述，孩子日后能达到的自立程度不仅和其智商有关，更密切相关的是他的生活自理能力、社会交往能力，以及情绪自控能力。为了帮助更多的孩子在其原有基础上达到更高目标，青聪泉在训练之初就设定了一个清晰目标，那就是帮助家长认清发展方向，如何让你的孩子先自理，再自立。为了达到这个愿望，我们在教学上设计了一下流程。