跟随你孩子的引导
你不能强迫一个孩子交流。无论它是语言，“拉大锯，扯大锯……”，“你拍一，我拍一”或者打乒乓球，一个人只有当他真正地想要去学的时候才能学会。这样有助于孩子学习打乒乓球最好的机会是当他拿起球拍和球，并要求玩的时候（儿童发动的活动）。有时一个孩子发动玩是十分隐蔽的——他可能只是渴望地看着乒乓球桌——但是我们必须觉察出这些微小的细节，尤其是在帮助语言发育迟缓儿童的时候。我们对儿童感兴趣交流的任何迹象做出
反应是至关重要的。本章解释怎样让你的孩子主动起来，以及怎样跟随他的引导。
有很多时候，在每天的生活中我们和一个孩子在一起的时候，这个孩子学习说话很慢，我们就给予引导。当我们想要去教的时候，当想要测试我们孩子的知识的时候，或者当我们想要填充一段令人不舒服的沉默，我们主动与孩子说话，或者使用支配性的语言象命令和提问。很容易就会把这个方法使用过度，其结果是孩子回答问题和听从指令——一个能够被控制的孩子，一个听话的孩子。
但是这是远远不够的。儿童建立信心扮演一个活跃的角色，渴望去探索，控制他的世界，这是非常必要的。
当你的孩子主动开始的时候，你拥有了一个获得上述结果的好机会。他让你知道两个非常重要的事情：什么吸引了他的兴趣和他的交流水平。
当你对他在这种水平上的主动开始做出反应，他更喜欢学习。他产生自信、控制和力量的情感——这种情感鼓励他再次尝试，学习更多。
当我们没有允许孩子自己主动开始，或者没有跟随他的引导，我们错过了一个帮助他学习的最佳时机。
要熟悉你孩子开始的信息
等待、观察和聆听
等待，观察你孩子的身体语言，聆听他正在说什么。用这种方法，你将不会错过孩子主动开始的尝试，例如，指，目光对视，肢体语言，（表示烦恼、反对、疲劳、轻蔑等）发哼声、咕哝声，所有这些都具有意义。
给孩子一个机会
你可能能够预测他所有的需要和动作，不用等待他主动要求。总是满足孩子的需要，总是能够预测的下一个动作，这样的话你剥夺了孩子交流最重要的机会。我们建议你尽量做到不那么胜任。不要主动地每顿饭都孩子拿果汁，给孩子一个机会要果汁。当门铃响的时候，不要立即奔过去，还说：“噢！我的什么人在门口。”，给孩子一个机会去说话或者提问题。
要在相同的生理水平
不要为你和你的孩子摔倒在地板上而感到不好意思。当你和你孩子在相同的生理水平上活动的时候，你能够更加熟悉非言语和言语的主动开始。让他看见你的脸，提供了某些孩子需要视觉线索。紧密地靠在一起，这促进平等互换的交流，使你处于一个比较好的位置上，可以使你更好地跟随孩子的引导。
知道希望做什么
孩子有许多可以用来交流的方式——非言语的，使用身体语言，例如指，点头，示意动作和图片交流板；或者言语的，使用声音，词语，词组和句子。通过你的观察，你现在认识到你的孩子怎样交流。你必须期望他在他的水平上进行交流——不高也不低。首先，你的孩子交流不是很频繁地出现，那么把偶然出现的动作和声音作为主动的开始。如果你期望太多（你的孩子只能使用身体语言进行交流，而你希望他使用一个词语），那么你可能从来没有认识到他正在尝试交流。另外一方面，如果你接受得太少（你的孩子能够说一个词，他只发出咕哝声），他主动交流的质量不会提高。
回头看看乒乓的学习，如果你期望每个时间都完美无缺，那么你的孩子永远也不会玩游戏。但是另外一方面，如果你总是让他把球扔掉，而不是用球拍击球，那么他永远不会提高。
跟随你孩子的引导
肯定你孩子的信息，并发展出一个共享的活动
通过做孩子做的事情，跟随你孩子的引导。从模仿你孩子已经知道的开始，用身体语言，声音，词语，示意语言或者使用交流板。如果他把他的头歪到一边，也这样做。如果他说：“噢，噢！”，模仿这个声音。这对那些没有目的交流例如水平——1和水平——2的孩子尤其重要。当你模仿孩子已经知道的，你正在按照他的“波长”进行交流。他立即理解，这对他是有趣的，于是你引起他的注意。你的行为肯定了旧的和熟悉的，并建立模仿的概念。“现在我模仿你，一会儿，你试着模仿我”。接下来，当你的孩子能够有目的地发出信息的时候，水平——3和水平——4，你的反应应该是所使用的词语或词组的正确形式。这肯定你的兴趣，跟孩子一个示范，他能够跟随，如果你坐在一边，观察着你孩子玩，说说他正在看什么，他将学会些什么东西。但是你挽起袖子，热情地接近孩子，进入孩子的世界，分享孩子的活动，然后模仿，并在他的水平上做示范，那么孩子将学习到更多的东西。
模仿
模仿你孩子使用的动作、声音、示意或者词语。模仿向你的孩子说明你感兴趣他正在说的和做的，鼓励他模仿你说的和做的。正确地模仿你的孩子说的和做的，你还可以更加完整地完成动作、声音或者词组。如果你的孩子发音不准确，示意用不正确，语法使用错误，你可以使用更加正确的发音、示意或者语法重复这个答案，可以添加词语：一个，这个，是，的，等；或者补充孩子缺失的字词：（吃）巧克力，（喝）水等；或者减少多余的字词：出不（下）来；或者纠正孩子的错误用语：爸爸抱你去吧！——爸爸抱我去吧！
例如：“皂皂”，“是的，香皂”，或者“火车走”，“对了，火车正在走”。重复让孩子听见和看见正确的示范，没有告诉他他错了。
命名
说出你孩子感兴趣的物品和动作的名称，孩子还不能说出或者示意出这些物品和动作。这对你的孩子是有趣的，因为这表明你正在关注他发动的活动。例如，如果你的孩子指着一辆玩具车，然后推它模，你可以说：“汽车”，或者：“汽车走”。使用在他那个水平的语言。
在增加你孩子词汇上重复是十分重要的。你的孩子在他正确地使用这个词语以前，他可能要显示出感兴趣相同的活动或者物品许多次，始终一致的命名提高你孩子愿意学习理解和使用新的词语的可能性。
听起来这样容易，但是
如果你的孩子没有主动开始
许多具有交流困难的孩子已经学会其他的处理方式。他们的需要被很好地满足了，因此他们根本不需要要求任何东西，或者他们的环境相当有条理或者他们能够清楚地记得东西的位置，因此他们能够拿到他想要的任何东西。某些儿童没有交流，是因为从过去的经历判断他们觉得交流是相当困难的。
如果你的孩子没有主动开始，有必要组织他拥有的东西和活动，这样他将主动。有时只是意味着不去预测他的需要；有时有必要控制他的环境。例如，给他一碗冰激凌，但没有勺子；把一个精美的玩具放在一个架子上面，你的孩子可以看见它，但是不能拿到他；放一只鞋，而少一只鞋等等。
如果你的孩子主动不是交流
首先，你可能必须把随机出现的声音和动作解释为有意义的。你的始终一致的反应将向你的孩子说明他对周围的环境有一个影响，他的肢体语言和声音将立即获得意义，因为他们引出一个可以预测的行为。例如，如果你的孩子偶然地触摸到一个物品，把它理解为一个问题或者要求，或者就是作为向你显示某个什么的一个尝试。做出反应：说出这个物品的名称，或者说明它是用来做什么的。
如果你的孩子主动是难于理解的
根据孩子开始的情形，即使孩子主动交流难以理解，也要给孩子反馈是重要的。猜测你孩子给出的信息是什么意思，然后用语言说出来。即使你是错误的，你的反应让你的孩子知道他的声音和动作正在起交流的作用，对其他人有影响。例如，如果你的孩子说：“鸡”或者做了一个不十分明确的示意动作，但是你知道他手里有一个鸡味圈，猜测“鸡味圈”。如果你对他的声音或者示意动作没有想法，那么等一会儿，看看他是否会做得好一点。
如果你的孩子主动是不希望的
不要过分热情——要有所限制地跟随你孩子的引导。如果你孩子发动的是一个被禁止的活动，那么就坚决地说：“不”。例如，如果你的孩子要拿一个玻璃杯，说：“不能动”，简单地解释：“玻璃容易破”，引导他做另外一个活动。如果你的孩子使用不是希望的行为例如，拍手，咬人或者吐口水，你一定坚决地不要跟随他的引导。只对那些能够被接受的行为做出反应。
立即做出反应
由于过去的经历，语言迟缓的儿童很容易就失去信心。他们主动交流通常是困难的，因此你立即做出反应给他们信心一直尝试。如果你反应慢或者忽略他的主动性，那么你错过了一个交流机会。
切记
象生活中的其他事情一样，要有所限制地让你的孩子主动开始。如果你等着孩子开始，在早晨他可能不会把衣服穿上。根据实践经验平衡你跟随引导的渴望——生活必须继续。
让你的孩子主动开始
谈话需要两个人。最初，对话的控制依靠你对孩子尝试交流的敏感程度。
要敏感
l 等待，不要参与
l 观察
l 聆听
l 理解你孩子的交流水平
l 身体密切接触，面对面
跟随你孩子的引导——肯定他的/她的有意图的信息
如果你的孩子是 你
水平——1~2 模仿你孩子的动作和声音
没有意图地交流 例如：孩子“爸爸”
创造鼓励主动的机遇 父母“爸爸”
水平——3 模仿你孩子的动作
使用代表词语的声音和动作 示范词语的正确形式
例如：孩子“果”
父母“苹果”
水平——4 示范词语或词组的正确形式
使用词语或者词组 例如：孩子：出不下来
父母：出不来
创造激发孩子主动的机会
如果你的孩子是 你
水平——1~2 把随机的声音和肢体语言解释为交流
水平——2~4 安排场合，例如把精美的食物放在视野里，但是拿不到。
要学会装傻，例如把一把到放到冰激凌的旁边；或者戴孩子的帽子。
当疑惑的时候，不要犹豫，立即模仿！
你正在怎样做
下面，你将看到在不同水平上的孩子主动交流的几个例子，看看父母或者老师怎样跟随着孩子的引导和语言治疗专家的话语。使用一份相似的表格，记录你的孩子主动交流的几个情况。写下你孩子做了什么，以及你怎样跟随孩子的引导。
跟随你孩子的引导
姓名： 日期
观察你孩子的行为
跟随孩子的引导
情景
儿童做
儿童说
你做什么？
用声音
使用词语，呼名，
图片或者象征物
（L—3）
想要喝的东西
指向
冰箱
弯下腰，指着冰箱说：“牛奶”
（L—4）
看电视
看着狗
指
说出名称：狗
说，并且命名：“是的，狗”
（L—3）
玩玩具
摇摆狗
sh
假装摇摆狗，说“sh，宝宝睡着了”
（L—4）
校车到了，明喇叭
车
（L—1）
怀抱着我的孩子
cooed
微笑和模仿孩子的声音
（L—2）
孩子坐在高椅子上
把罐子的盖从托盘上推掉
我把罐子的盖放回去，再推掉，说“下”。他喜欢这个。
备注：前三个例子中，做得相当好。你跟随了孩子的引导，模仿了活动。示范了意图的信息。
第四个例子：对你孩子试着去交流做出反应将鼓励他继续。建议你这样反应：“是的，车到这了。”
跟随你孩子的引导
记录你的孩子主动交流的几个情况。写下你孩子做了什么，以及你怎样跟随孩子的引导。
姓名： 日期
观察你孩子的行为
跟随孩子的引导
情景
儿童做
儿童说
你做什么？
用声音
使用词语，呼名，
图片或者象征物