上海青聪泉儿童智能训练中心
失控的情绪、不受控制的肢体动作、似乎没有尽头的哭闹，这样的情况经常会出现在我们孩子的身上。而在一个有规则和纪律要求的教学环境里，如何帮助孩子从这样的时刻中脱困不仅是教学者的目标，同时也是一次重要的学习机会。
在一个班级中，可以发现不同孩子对于指令的接受程度也是不同的，原因是多样的：
首先，在听觉上也许有的孩子不具备很好的分辨能力，当老师发出指令的同时如果有更加突出或靠近的声音，孩子就无法分辨出指令的声音；
其次，当大脑接收到指令之后，很多孩子无法迅速将信号传输给身体各部位从而做出反应，因此就会看到一 个指令下去但孩子愣在那里的情况。
练习听指令可能会是一个漫长的过程，但却是可以有明显成效的一项训练。在一对一的个别受训中，老师会与每一个孩子建立信任关系，这包括了引起关注和兴趣，也包括明确规则和指令。
在幼儿部的个训课程中，老师除了在桌面训练中要给出清晰、明确、简短的指令，也需要在孩子的坐姿和课堂纪律方面给要求，尽量减少肢体上的控制和接触，强化听到指令后行动的行为，让孩子养成对自己的肢体和课堂都有掌控感的状态。例如我的个训孩子宇之一直会有一些无法自控的重复性动作，比起多次纠正他与他对抗，更好的方式是给他一个明确指令等待反应，或者是直接拿出教具、下指令让他完成一个回合，经过这样持久的训练之后，宇之在课上的规则性是有极大提高的。哪怕是无辜的行为、自然发生的行为，同样可以经过指令训练控制在一个适应课堂的范围当中。
而在更多人数参加的小组课程上以及班级的日常管理中，指令就显得更加重要。老师的精力和目力是有限的，就算有辅助老师做支持，也很难同时顾及所有孩子。一些日常的指令，如“起立”、“坐下”、“举手”、“立正”等等，都需要持续地给到孩子，在初期可以用比较夸张的表扬去强化成功反应的孩子，如果是对完成指令动作有困难，应当及时地辅助让孩子成功。长此以往，班级整体对于指令的敏感度会提升，并逐渐地泛化到学习和日常的各个方面。
当面对一个失控的孩子或是混乱的班级，我们要去读懂孩子的无助和焦虑，也许当下他们想要的和应得的只是一个简单的指令。帮助孩子一起去坚持训练过程，在这个过程中他也会了解到自己是有机会去选择应对问题的方式的，并且这个方式对于自己和他人都是有益的，从而收获一个自控和自律的生活状态。
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