青聪泉的博客

——用爱和智慧开启孤独的心灵,让生命更多彩

社交沟通一直是自闭症儿童的核心障碍,因为语言表达输出的问题,自闭症儿童无法与其他正常人沟通交流,但他们本身的认知能力和语言理解能力是与正常人无异,也就是对外界信息的接受是没有问题的,就像一个高速公路,入口没有问题,但出口却堵住了,所有自身的看法、需求、心情、对外界信息的理解都像一辆辆的车被堵在了出口出,大家肯定都经历过堵车,堵车时我们的心情是多么焦虑和着急,而自闭症儿童就常常陷入在这种焦虑的情绪当中,随着时间的推移,孩子的焦虑情绪会越来越严重,会让孩子产生严重的心理疾病和形成错误的认知观念,他们也就会表现情绪崩溃,无法安坐,产生诸多问题行为。   所以我们要帮助他们建立正确的社交沟通,帮助他们梳理沟通的“高速公路”,那该怎么做呢?   一、建立适合孩子的沟通方式   此中适合,是要适合孩子的年龄,当时的情景,事态的急缓和孩子的身体能力。所以我建议给孩子选择沟通方式时可以不止一种,要多种方式并存,不拘于形式,更多是别人能够明白他的意思,让孩子可以更好的应付不同的情况。   那有什么样的沟通方式适合我们孩子使用呢?   现在我们开发出适合孩子的沟通方式有图片、字卡、比拳头让孩子选、写在白纸或者白板上让他指认、打字等,这些方式各有利弊,使用于不同的情景和事态下,关键是让孩子我们怎么去用,比如在外面发生突发事件的时候,这个时候因为环境的限制,我们无法及时找到那么多器具,也不好操作,这时我们就可以使用最简单的方法——比拳头让孩子选,这个方法可以最快也最简单的让我们了解到孩子当下有情绪的原因,但这个方法过于简单,要靠操作者的主观猜测,这就必须要操作者很了解孩子,而且操作者的选项是带着操作者的主管意向,所以常常容易篡改了孩子真实的本意,所以仅限于突发情况,如果条件允许还是建议使用打字的方式,因为这种表达是最有效的也最准确能表达孩子内心想法的。   当然可能年龄和孩子本身身体控制能力的问题,我们也可以先使用字卡图卡,来让孩子选择,当然这些方法也存在着选项的局限性问题。
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考试对于很多人来说都是紧张的,在我们青聪泉每一个新老师都要经过考试。在通过考试后才能正式的上课。每一个老师都要面临这一关,在这次我们有4位老师要考试。   在考试之前,这四位老师都是认真的学习,当然她们也很紧张。在考试前需要选几个孩子来一起上课。通常会以中午不睡觉的孩子为主。这次我们最先选了小宇、小恬、一一、楷楷,这几个孩子基本都是乖乖的,不睡觉的。   之前在考试的时候,都会选好孩子后,老师们会告诉孩子,安抚他们的情绪,以免他们紧张。这次突然想问问他们对于老师考试有什么看法,自己愿不愿意当考试的孩子。   首先问了小宇,小宇是一个聪明有个性的孩子。问他的时候,他表示不愿意去帮助老师考试,为他为什么的时候,他说:怕自己现场表现不好,影响到老师的考试成绩。后来告诉他,没关系,不会影响到,主要是看老师的表现。但是他还是有些担心,接着又问他:如果让你选一个你认为合作最好的老师是谁?他选了田老师,因为和田老师最熟悉。最害怕曹老师选到自己,因为整体的比较起来和曹老师最不熟悉,害怕影响到曹老师。   在之后又问了大恬恬,大恬恬表示非常愿意帮助老师们的考试。可是他没有选上,是自己的弟弟选上了。大恬恬因此还担心自己的弟弟会调皮捣蛋,影响到老师的考试。在老师考试之前,大恬恬还分析了每个老师的状态:曹老师是一个非常爱孩子的老师,钱老师是一个非常有活力的老师,孙老师是一个非常有经验的老师,田老师是一个非常用心的老师,所以他们都会通过考试。大恬恬还表示:他愿意当备选孩子,不管谁出状况,他都可以顶上去。所以在老师们考试的时候,他一直坐在外面等待。在老师们考完试的时候,有和大恬恬聊了聊首先问了同学们的表现。他说:弟弟表现的非常好,在他的预料之外,让他没机会也参与考试。一一有些紧张,萱萱很乖表现很好,楷楷故意的调皮,他很生气。他也分析了老师们的表现:在他的心中曹老师表现最好(有私心)年纪大了不容易,田老师和萱萱的配合很好,孙老师太紧张了,楷楷影响了钱老师。但是大家都表现很不错,整个课程上下来了。   以前总以为考试只是老师的事情,没想到,这也是孩子们的事情,他们也一样担心着考试,他们怕老师紧张,怕老师通不过,他们也愿意帮助每一个老师。
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剪纸活动是学生意志锤炼的过程,蕴含了从无形到有形的积极心理体验。要完成一幅生动的作品,学生必须静心,安安静静地坐下来,小心谨慎的一刀一剪才行。剪纸结束后还要认真地清理纸屑,保持环境卫生。学生的剪纸过程正是“耐心、细心、专心”劳动习惯形成的过程。这种良好的学习习惯,积极的学习态度还能迁移到其他学习中,成为学生的一种良好的心理品质,然而剪纸对于自闭症的儿童来讲则是一个很痛苦的项目,因为很多自闭症的儿童都存在小肌肉能力不佳的情况,那如何提高自闭症学生剪纸的能力呢?   首先要培养孩子的成就感,要让孩子有成果出来,所以我开始时会将一整个项目分成几个小项目,比如我会带着孩子给大树做叶子,也就是事先在一张纸上画好一棵大树,然后准备几个张两到三厘米宽的正方形,用笔画出中线,小朋友只要剪一刀就可以了,但我要求他沿线剪,也会要求他用剪刀的姿势,这样如果失败,就可以重新换一张纸片,这样类似的比如给黑夜做星星,给草地做花朵。要求都是一样的,但也不会重复,孩子会更有兴趣,也能打好基础。   然后开始学习剪较长的直线,开始时我会先示范,沿线剪一段,留一刀给孩子,让孩子学会沿线剪,剪下来纸会带着孩子做窗帘或者树干,执笔能力较好的孩子,我还会让他涂上好看的颜色,因为这样孩子会有成果,这样也会有兴趣,然后是我要讲如何剪几何图形,在这个阶段最主要的是教会孩子转纸,就拿剪三角形来说,是让孩子剪完一条边,再转到另外一边让孩子剪,因为孩子直接拐弯剪的话很容易把纸撕坏。   给孩子购买相应的手工工具和手工器材也很重要,如果要购买上,我建议家长有针对性的购买,不要买那种零件很小的,要买那种有大面积剪贴区域和图案较规则的,材质也不要太硬。   在剪刀方面,开始时,我建议还是使用安全剪刀,因为安全第一。一般孩子剪不动的情况,一是纸张太硬,第二个是孩子剪刀的用法有错误了,在教孩子使用剪刀时可以使用儿歌,这样更加有趣味性,比如大拇指是爸爸,食指是妈妈,中指是姐姐来教他们拿剪刀,并编成儿歌“小剪刀,向前伸,俩个山洞竖起来,上面山洞爸爸钻,下面山洞妈妈姐姐钻进去,小剪刀和宝宝乐开花。”   在教学中我们的态度与耐心才是最重要的,所以一定不要因为孩子的失败而责备他,要鼓励他做下去,这样才会日积月累,最终开发结果。
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慧权是2017年7月进入嘉定分院就读,真是青聪泉的老学员了,他对青聪泉特别有感情。慧权是家中的第三个孩子,有两个姐姐比慧权要大很多,大姐姐已经念高中了。我对慧权印象最深的要从2017年秋游开始,秋游农场提供的午餐颜色鲜艳看起来还是挺有食欲的,忽然听到一阵哇哇大哭的,妈妈手足无措的离开把孩子交给老师进行安抚,这是我到了嘉定之后留下深刻印象的一幕。之后准备2017年圣诞晚会时慧权的唐诗朗诵吐字清楚声音响亮,才知道原来他已经学会很多唐诗让我们真是刮目相看。自从接触扩大性沟通后对孩子们的了解越来越多,看到慧权经常出现情绪的起伏挺担心他的,慧权妈妈是非常愿意为孩子付出,就冲着这个,虽然我已经4个周个训安排得非常满了,我仍然愿意帮帮这对母子。就这样,2018年12月慧权开始上我的ECTA周个训。   我和慧权的关系每次问心情,慧权的答复就是:爱、信心、安心,看来他很想要有这样的心情。慧权口齿清晰,他之前键盘是嘴里说什么打什么。2019.3.15突然嚎啕大哭,鼓励他一定要说出来,打字"气,心里,说话",马上不哭就好了。2019.3.20今天和他聊聊4月2日活动,没想到他打出来"渴望,美梦,恐怕没人懂我们的苦",今天刚上课问心情是:“爱幸福开心”,但是打字出来是"生气",有口语的孩子常常说出来的不是自己真正想表达的,好辛苦。   3月一天慧权主动来到陈校长办公室,表达出自己想去School star就读的想法,妈妈意识到如果能去School star预备班提前适应小学生活肯定会帮助到慧权。就这样慧权2019.4.1正式进入School star预备二班就读,当天下午我来到长宁总院给慧权上ECTA周个训沟通课,慧权情绪状态非常不错,对自己最满意的是“吃(午)饭”,“费劲”原来有困难的是第二节英语课,最喜欢体育课,对预备二班印象是“干净”。   4月9日吃醋,慧权心里是很舍不得嘉定分院的老师和小伙伴们,提到4月2日“不开心”是因为自己乱跑控制不住,自己被困住,“我出不来了”。然后让他开心的是“医院”,“我不要在医院里打针”,和妈妈沟通下来年前去看过医生,一提到这里慧权很开心。确认下来是因为老中医给了慧权很多的肯定。关于英语课他现在想法有改变,开始喜欢写英语,突然就开始重复说同一句英文“l love qcqc”。   4月23日,上次上课的时候一直在说l love qcqc。今天终于破解了谜团,原来qcqc是指的就是school star,最喜欢的是老师。最不
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在青聪泉一年有余,每天经历的“震撼”都不是简单的语言能够概括的。因为一些原因我接触过很多自闭症谱系的小朋友,但是就我现在工作的主要班级而言,这么多低口语的孩子、这么长时间近距离高密度地接触还从来没有过。这还不是关键,即使和他们朝夕相处一年,很多意外的事件也是经常让我所料未及,毫无心理准备。我看到的“他们”不是真的“他们”,通过传统治疗方法帮助我理解的“他们”也不是真的“他们”,我们一直致力于想要实现的“他们”更不是他们想成为的“他们”。我必须要谈谈现在我还做不到的这一点,也是许老师一直说的“绕过行为看本质,惟有沟通才是看到本质的唯一途径”。我想着一年我进步很多,特别是在一一班,很多事逼着你去改变看法转变思路。因为任何事,方法可以摸索,过程可以调整,模式可以改进,但是理念不能错,前几项好比是0,理念是1。没有这个1,所有的都是空谈。   这个理念对我很重要,因为助己助人,ETCA虽然主要针对的是高理解力低(无)口语的自闭症谱系人士,但是作为一种心理治疗,理念的核心意义在于用“沟通”来“了解和同理”却可以推及所有人群。我一直学习的“无条件接纳”孩子,是说孩子在任何“行为问题”“自我刺激”时都不放弃,但是我只是接纳(有时是生活磨难的默认)。关注的还是常常会关注“行为”优先,孩子也有道理讲不进、反复影响等的问题。但是我还是愿意相信:ETCA是真的“不把孩子当病人,而是人”。所以他们也应该被探寻内因,被触及心里真正的想法。这个是使我感到非常“震撼”的——不是了解为了改变,是了解为了同理,更是充分的了解后他们就会向着好的方向自动地去改变。   我愿意去相信,因为我看到了实例,不允许我不相信;我愿意去相信,因为不管是工作中我的孩子们,还是我自己的孩子,既然他们可以,为什么我们还要用冰冷的纪录数据去研究他们,而不是用温暖的沟通去走进他们的内心,并期待他们自我的助力哪!当然也期待他们自我的进步和感悟,这一点对我同样重要。
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每年的讲座都会收获很多,今年的更惊人,不但收获很多,也有很多感动。   在这次的讲座里,相信很多人都会对我们青聪泉的几个大孩子所感动,特别是看到他们从两三岁慢慢的长大到十几岁。从断断续续的口语中,慢慢的到打字叙说自己的心事。煜晨、大翔、妮妮、沐沅。对于妮妮和煜晨特别感动,不但是因为教过他们,更是知道他们小时候的状态。   记得妮妮在樱桃一班的时候,那时候我也刚刚接班级。是一个新手,妮妮当时的情绪很不稳定,她情绪波动大的时候会控制不住自己,印象最深的就是她的个训室的窗台上都是她咬的牙印。那时候还没有ECTA,所以,当她有情绪的时候,我们只能猜想,妮妮是怎么了?饿了?牙疼?还是想要什么?或者其他什么。一个个的试,一个个的猜想。记得当时在樱桃一班的时候,早上妮妮一来教室的时候,我的神经就开始紧绷着(班里也还有其他一些有状况的同学),生怕她不开心了,怕她有情绪,一直到放学,整个人才慢慢放松下来。看到现在的妮妮,你一定想不到她当时的样子。现在的妮妮可爱,温柔,美丽,暖心,特别是她通过ECTA来表达她的心声。哇,原来妮妮这么的棒!内心这么丰富,这么有爱,这么聪明,也经历了这么多。当妮妮抱着我亲,笑眯眯的样子,中午休息的时候,拉着我一起躺在垫子上,打字说:爱你。那时候特别感动,虽然当然没有那么的了解你,也没有帮到妮妮太多,但是她都记得。爱你,妮妮,你真的很棒。   煜晨,经历很多的孩子,在菠萝班时,你绝对看不出他承受了那么大的痛苦。一个小帅哥,阿姨最喜欢的一个孩子,很乖,很爱玩小汽车,很爱唱歌。那是我刚来青聪泉,刚见到他时的样子。现在的他,通过ECTA告诉我们,他小时候对于爸妈离婚所承受的那么多痛苦。他爱自己的爸爸,又对爸爸的离开无法释怀,一直到现在。如果没有ECTA,谁也想不到他内心原来这么痛苦。4月2日的舞台:他说:我希望得到父亲的爱。作为从小就被父亲一直宠大的我,看到他打出这几个字的时候,瞬间泪崩。一个孩子,就这么简单的渴望父亲的爱。   每一个星星的孩子都渴望被理解,渴望表达。ECTA帮到了他们,让他们展现出自己的风采,诉说自己的内心。有了沟通的渠道,他们就舒缓了自己。加油,孩子们。
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在情侣之间,有这样一句话:“陪伴是最漫长的告白。”   在即将开学的九月,迎来了告白的终点——毕业。我们的对象,即将面对正式的小学生生活,背上书包、穿上校服、为一页页的课本日夜奋斗、为一次次的分数煞费苦心。   School star有两个预备班,共有10名孩子毕业。我是他们的语文老师。作为三大主课中的一课。在课业上,我为孩子们深感荣耀。因为凭借他们目前掌握的语文知识,和已经开拓过的眼界,在小学里绝对傲视群雄!但唯一所担心的,就是“爱操心”和“碎碎念的嘴”。我曾经的语文课上,我要求“读课文pxxx页”。有一位学生,一节课上竟然将整本语文书都要读完了,不让读还和我急。在感叹他学霸属性的同时,也担心,他那“碎碎念的嘴”何时才可以自己控制的游刃有余。     还有一节课上,我们在学习“春节童谣”里面的一句“二十九,蒸馒头。”为了好玩儿,我假装拿起了课本上的一个大白馒头,问:“谁要吃!”并又假装的扔过去。这位学生很可爱的接住了,并且大口大口吃了起来。“爱操心”的他这个时候到处问:“xxx要不要吃?我扔给你!嘿!”课文上完了,还会意犹未尽的继续玩这个游戏。   这些都是告白中的美好回忆,但会让作为老师的我们,有一种担心,担心你们去小学可以一定不能这样啊的“告白失败”感。   毕业那天,自认为钢铁般的心,还是被一个个可爱的样子给动容了。有模有样的发言,说出那一句句不舍;有模有样的合唱,唱出那一声声感谢;有模有样的送花,送出那一句句祝福。 开学的第一天,爸爸妈妈都在群里反馈孩子的学习情况:   “xx去哪儿了?xx去哪儿了?” “xxx,你在哪个学校,小学生活还好吗?” “xxx,有没有好好吃饭?” “xxx,你是否遇到了一个理解你的班主任?” “xxx,你有没有在课堂上给你的嘴巴拉上拉链....”   陪伴,是最漫长的告白。当陪伴结束,当在青聪泉的学习和快乐时光结束。我们就会迎来分别,努力活出你自己!不要让我小瞧你哦,宝贝们。
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2018年7月9日,青聪泉再次在上海市长宁区天山路街道办事处的项目支持下,开展了暑期幼小衔接项目。虽然在前期给孩子们做了很多思想工作,但在开始进入小学的时候有些孩子还是有一些害怕与焦虑,青聪泉的老师和志愿者们很牵挂毕业的孩子们。令人开心的是,通过家长们的反馈,经过3个月的校园生活,每一个孩子都成长了很多,越来越像小学生了。 梓泽应该是这几个孩子里面适应最快的,刚进学校就可以好好地适应,暑期的幼小转衔看来对他的帮助是非常大。 俊杰很聪明,但是相对于其他几个孩子来说,他会更容易紧张。在幼小转衔接班的时候,他的课堂表现特别好。特别是在最后几周里,俊杰基本不用别人提醒他,就可以独立完成一整天的上课流程了。在刚开始去小学的时候他很紧张,会出一些小差错,需要爸爸陪着一起,有时候在旁提醒他。不过经过一段时间的调整,他好了很多,基本可以自己跟着学校的流程进行一整天的校园生活了。现在的他越来越棒了。 跳跳也是个聪明的孩子,他在上学前一直担心到新学校没有别人做的好,别人会不喜欢他。在幼小转衔班里从一个连数字都写不好的孩子,到现在都可以写作业了。也拿这件事情对他说:跳跳,你看,你在这么短的时间里进步这么大,是一个特别聪明的孩子,大家都很喜欢你。于是就这样一直鼓励着跳跳,等他到小学后慢慢地适应之后也发现自己可以做的很棒。  子琛是这几个孩子里面最焦虑的,在幼小转衔班里就发现了。他对自己的要求还很高,希望自己和别人做的一样。每次连课间的时候,子琛都在特别认真地学习。别的小朋友在玩,而他在看书,语文书、数学书、英语书,每一本他都在认真地看、认真地朗读。这样的子琛很让人心疼,所以平时对他会有很多的鼓励。在他刚进入小学的时候会有各种状况,上课的时候会焦虑,导致他在课堂上坐不住、想要出去。不过,后来听妈妈说,他在一次的英语背诵课文时,是那些为数不多的能流畅背诵的学生。很棒,为他感到开心。希望子琛可以越来越进步。 咚咚,很爱玩的一个孩子,说到好吃的好玩的,他绝对比任何一个小朋友都要熟悉。平时爱玩的咚咚对与学习也不是很感兴趣,但是他也知道要上小学了,不能那么爱玩。咚咚很幸运,排到了ECTA周个训。每周可以和他聊聊他的心理状况,帮助他。刚开始的时候,咚咚总是说自己不开心,因为不能来青聪泉了。我告诉他,现在青聪泉的状况,没有他上课的地方了,慢慢的他也接受了。 现在的他,越来越懂事、认真学习,还愿意去发现学校里美好的事情。   这些上小学的孩子,希望你们越来越棒!
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