青聪泉的博客

——用爱和智慧开启孤独的心灵,让生命更多彩

转眼,一个收获与丰收的季节,感觉短短一个月,却过得如此充实而收获颇丰。   俗话说“不当家不知道柴米贵”当了班主任,才在这其中有这么多的门门道道,班主任工作主要有三方面:对幼儿的观察、对家长的沟通、与同事的沟通。   与幼儿的观察,由于是班主任的角色,所以侧重面更多的带领全局,例如个别幼儿出现情绪问题或者问题行为时,班主任要首先尽快判断孩子的行为功能,并且指导辅助老师进行处理,这就要求班主任对孩子有着充足的了解,要求班主任有着充分的经验和理论知识面,才能尽快的出以上结论,也会碰到第一时间解决不了的问题,不过在不断的经历当中我也累积了一些经验。   与家长的沟通,由于自闭症这一特殊性,家长基本上把全副希望都寄托在机构这里,对机构满怀希望,所以孩子的一举一动家长都希望的到全面的了解,同时,尤其在担任了班主任,完成家访之后,了解到不同孩子家长对他们的期望都是不同的,即便是同一个家长,家庭成员之间在教育孩子的意见里,也有所不同,这同样要求老师对孩子有一个客观的认知,根据情况制定目前的短期目标,从而与家长进行有明确目标的沟通,也可以同时根据具体情况为家庭进行指导,而在日常工作中,也会碰到诸如孩子之间不小心有摩擦,例如摔跤,破皮等等,这之中和家长的沟通同样十分重要,也许我们以为的一个细小的伤痕,对家长来说确实百分之百的概率与伤心,所以与家长要及时、主动沟通,将伤情描述清楚,并不推卸责任,(当然,确实是与机构这边无关的,也要及时与家长说清楚,)并向家长说明在发现后我们采取的措施,及接下来的改进措施。如果遇到实在无法解释沟通的家长,则需要明确属于第三类问题,不必让负面情绪干扰到自己的日常工作。同时布置给家长的工作,由于家长大部分都有自己的工作,有时会忘记老师的作业,所以需要加入时间限制,必要的时候也可以采用一些技术技巧,才能有效的开展班级工作。   与同事之间,也会因为各种各样的工作,也需要加强沟通,尤其沟通是要明确重点与细节,同时采用换位思考的角度,才能的到大家的理解与配合。
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自从“自闭症”这个词组出现到现在被越来越多的人认识也不过才半个多世纪,之所以用“越来越多”来形容是因为还有很多人对它的未知和误解。任何一种新事物的出现都会要经过漫长时间的反复研究和证明才得以被明确,“自闭症”则仍然在被探索和发现的过程中。   青聪泉从台湾宇宁学习到的扩大性沟通就是自闭症研究探索路上的一个新发现,通过字卡和打字的方式让我们更多的理解和看到自闭症孩子的内心世界,而这将和之前自闭症患者一直被定义的听不懂,学不会的认识相左,但是这也会同样面临一个最大最难的改变。很多时候我们没办法帮助家长或者其他人去一下子改变他们的认知,但我们首先要改变自己,从我们的眼光和心态开始,从相信中去发现,在发现里证明,用事实来帮助自闭症发声。   非常非常值得高兴与骄傲的是,在青聪泉开展扩大性沟通以来,我们越来越看到希望,孩子们的表现与改变让我们更加坚定的走下去,也让家长更多的看到希望和方向。我们从来都不只是一个方向的走,不论是老师的培养,家长的关怀,社会的关注青聪泉一直都在不懈的努力着,因为我们知道成功的关键因素有很多,不只是在教学这一部分。所以每年都会有很多大大小小的活动,比如每年的家长outing就是一次帮助家长放松,提高家庭凝聚力的,自开展以来每年都是家长们翘首以盼一场活动。而我是第一次参加这样的活动,通过短短的两天我们发现了不同于在学校状态的孩子,也看到了平日里家长们的不易和艰难。从吃饭到出行,从睡觉到上厕所每一件生活中的小事都有可能发生各种状况,一天二十四个小时,一年三百六十五天想想都觉得很难。不过学习了扩大性沟通之后我们知道了孩子的问题都是有原因的,通过沟通解决了问题就会好了。   如果我们改变看星星孩子的眼光,你就会发现他们是多么的一个丰富有趣的灵魂。而这也更加坚定我们选择扩大性沟通的方法。希望我们这些星星之火有朝一日能发展到可以燎原的程度,给更多地自闭症家庭带来希望。
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由于我们生活在一个充满光亮的时代,所以当我们走进伸手不见五指的黑暗中时,我们会发慌,会紧张,甚至会害怕。我们无法前行。就在大家最迷茫无助,不知何去何从的时候听到了这个世界上最动听的声音“大家请跟我走,我是你们这趟旅程的导航员”。就是这个声音,它好像有魔力似的,让我们安心且变得勇敢。一路跟随着这个声音我们穿过了丛林,度过了河川,走过了黑暗中的每一个角落,重见光明。    而在这趟旅程中还有更重要的一群人,就是和我们一起披荆斩棘,勇闯难关的同伴。当我说害怕时,我的同伴会紧紧我住我的手让我心安;当我被吓到时,我的同伴会敞开她的怀抱让我冲进去;当我不敢触碰探索时,我的同伴会与我分享她所摸到的感触到的。一路走来我们手牵手,肩并肩,成为同伴最坚强、最信任的依靠。    当陈校长向我们介绍完青聪泉这十三年的风风雨雨时,我感到无比的自豪,因为我现在也是青聪泉的一员。不管是十三年前的ABA无数回合式操作学习法,还是我们今天ABA与ECTA结合灵活操作学习法。这十三年来青聪泉作为“导航员”始终用最好的方法带领着无数的星星家庭走出黑暗的牢笼,走出家门,走向社会。青聪泉已经成为星星家庭的依靠与寄托。    而青聪泉之所以能成为大家的依靠,是因为陈校长带领了一支永不落幕的团队。不管我们遇到的是教学的困难、资金的困难、师资的困难还是其它一切一切的困难。作为一个团队我们会为了同一个目标而努力奋斗。会为星星家庭付出我们的一切,让我们的孩子开心快乐的成长。(青聪泉的愿景:愿自闭症儿童融入社会,过上快乐有尊严的生活)。    在这个世界上,任何一个人的力量都是渺小的。只有融入团队,只有与团队一起奋斗,才能实现个人价值的最大化,才能成就自己的卓越。一滴水飘不起纸片,大海上能航行轮船和军舰;一棵孤树不顶用,一片树林挡狂风;这就是团队精神重要性力量的直观表现,这也是我所理解的团队精神,也是团队精神重要之所在。    最后想在这里说:如果没有这个团队,我们没有走进黑暗的勇气。如果没有这个团队就不会有今天ABA与ECTA的完美结合,所以请相信我们的团队也相信我们在团队中的力量,一起加油!
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继续上次樱桃二班的趣事,放完八天的长假,孩子回校后发现每一个都长大了好多,也懂事了好多。上课也并没有长假综合症,每一个都很认真。   情景一: 课间,吃点心时,道康拿着点心袋撕半天没撕开,于是他走到咚哥旁边说:桐桐,帮我打开一下。咚哥默默的吃着自己的点心,于是道康又说了一次:桐桐帮我打开一下。咚哥接过道康的点心,拿在手上,继续吃自己的。道康站在旁边等了一会儿,见到咚哥还在那里吃,并没有帮自己打开。最后,道康拿回自己的点心说:桐桐都不帮助同学,我都说了好多次了。最后路过的121(颢彧)接过了点心,默默的帮道康打开了。   情景二: 体能课上,夏老师带着小朋友在做“希望的风帆”。最近学习的广播体操还是比较有难度的,节奏快,动作多。不过每一个孩子都学的很认真,边喊着口号,边做动作“一二三四五六七八,二二三四五六七八......”做了一会儿后,俊杰突然走出队伍,边做边说:夏老师,不是二二三四。原来,夏老师做错节拍了。俊杰实在是看不下去了,忍不住了,提出了自己的意见,不知道此刻夏老师的心情是怎么样的。^^ ^^ ^^   情景三: 幼小衔接课上,爱举手的咚哥再一次的在他不会的问题上主动的举手了,于是就让他到黑板上试了试,写了好几次,最后还是算错了。问他:你的答案是5,答对了吗?咚哥特别的有自信的回答:对的。等咚哥回到自己的座位上时,同桌雯雯转过身更自信的对着咚哥说:等于3。咚哥听完后默默的低着头,趴下了。可爱的咚哥,虽然自己不确定答案,但还是愿意挑战自己,跌倒了继续爬起来。聪明的雯雯,虽然没有举手,但是自己也在认真的学习着。   情景四: 幼小衔接课上,突然发现檬檬上课时头偏在一边,眼睛眯呀眯呀,睡着了,于是就喊了她一声:檬檬。马上,檬檬站了起来:要回答问题吗?轮到檬檬回答问题了吗?然后走到黑板前,认真把题目做完,又问:檬檬写的对吗?檬檬做对了吗?虽然忍不住睡着了,但还是那么的爱学习,担心自己没答对题目。   情景五: 课间,121没有找到妈妈,哭的很伤心,连点心都吃不下了。坐在左边的俊杰说:别哭了,好丢人。坐在右边的咚咚说:121,你为什么哭呀,别哭了呀。刚刚走进教室的雯雯看到了,放下手中的点心,拿了张纸巾,默默的给121擦了擦眼泪。   情景六: 个训课上,窗户外面刮起了很大的风,咚哥看了好久问:什么声音?接着自己又自问自答地说:飞机的声音。121看了看回答说:是飞碟的声音。呃......问咚哥:飞机在哪里?咚哥又看了半天:飞机掉在了树上。又问121:那你看到的飞碟在哪里?121瞧了瞧:我也不知道。两个想象力丰
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9月非常有幸担任樱桃2班班主任,樱桃2班的孩子们都是学霸。学习都很认真,很爱学习。每一个孩子的性格都不一样,有的喜动,有的喜静,但在一起又玩的很开心。每天班级里都会发生一些很欢快的故事,他们给大家带来了欢声笑语。   情景一: 社交课上,最近我们班的社交课上主要教孩子们怎么样和他人合作。我们玩的运果实的游戏,要求小朋友们自己找搭档,挑选适合自己的工具,以及合作比赛看看哪一组运成功的数量多。我们班的咚歌是一个热心又爱玩的孩子,总是第一个举手要挑选自己的合作伙伴。一开始大家都很愿意和咚哥一起,但每次咚哥在快到终点的地方会故意把果实都抖在地上。凡是和他在一组的小伙伴最后都很伤心的说:又掉了。每次都是最后一名,但咚哥还很开心。到后来没人愿意和咚哥一组了,最后还是咚哥最给力的CP檬檬妹妹愿意和他一组。第一次的时候,咚哥又再一次的把果实抖在了地上,檬檬伤心的边说掉了,边把它们一个个的捡起来。咚哥看到了檬檬的伤心,第二次玩的时候,尽然小心翼翼的,一个也没抖掉,全部运到篮子里。最后两孩子特别的开心。   情景二: 社交课,道康在经历数次咚哥的“坑队友”的行为后,很开心的选择了俊杰为队友。俊杰也非常愿意的和道康组队。他们在拿果实的时候,道康对俊杰说:俊杰,我们就运一个吧,一个很简单,可以么?道康由于前几次都输了,一个都没运成功过,这次特别的小心。俊杰在默默的装完8个果实后说:我们运8个。前一组是运了7个,有趣的俊杰,他想赢了前面那组。最后两人果真运过去了,开心的新组合。   情景三: 排队,个训课下课排队时,雯雯拉住路过的李老师,看着李老师说:头发盘起来。李老师停下,帮雯雯盘好头发,雯雯美滋滋的去上感统课了。爱美的小姑娘,原来不喜欢直接绑着的辫子,需要换一个发型。   情景四: 理发,在九月份我们带着小朋友社区活动,体验理发。我们班的小朋友在理发店理发时都表现的很好。颢彧在洗头的时候,有些不习惯躺在那里洗,就哭了,哭了一会儿,理发师对着他故意的吼了一声。瞬间,颢彧停下了哭声。回到学校后,颢彧告诉我,他生理发师叔叔的气。不过以后他还要去那个理发店,觉得很奇怪,难道颢彧很喜欢理发店的阿姨吗?于是就问他:你为什么还要去那个理发店呀?颢彧非常坚定的告诉我:要对理发师叔叔吼回去。   每一个孩子在童年的时候都是很天真的,虽然有些人有时不理解他们,但他们始终都有一颗愿意诉说的内心。希望你们都有一个快乐的童年,开心的学习,健康的成长。
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情思晚,情思晚,问谁能暂留天地,缓缓……   刚好在一年前,我迎来了我人生中的第一个个训孩子——东东。东东现在5岁半,其实现在想来竟然有些不记得她一年前的样子,只记得一开始面对她时自己有很多压力。在这只有我们两人的一方个训室里,仿佛对东东而言一切都是那么得有意思,小篮子上的小洞洞、积木上的角、甚至是摸一摸身后墙壁也是很开心的事情。在这一方天地里,似乎只有一个是她不感兴趣的,大概就是我吧。   东东的注意力比较散,当时和人的眼神也不太好。不过好在东东对于强化物也不是真正的无欲无求,虽然寡欢但也各种小零食很是喜欢的。抓住这一点,课前先将强化物准备得更小但看上去更多一点,这样便于课上提高强化的频率但也保证孩子不至于吃的太多而影响中午吃饭。上课时会将强化物放在桌面上,一开始时是只要东东瞄一眼强化物,哪怕是一个活动做到一半,我也会选择把活动先暂停一下,把强化物放在我的眼睛附近,只是为了能让东东能多看我几秒,然后马上强化她。说来其实这对于个训师而言应该是属于基本功的范畴,但是也是在那段时间让我很深刻的明白,基本功不是意味着“简单”而是“更重要”。同样的动作,不断地重复强化重复强化……让我最欣喜的是,东东从一开始的“目中无人”到想要吃的时候会先看看吃的再看看我,再到先看看我再看看吃的,然后慢慢变得会主动拉拉我的手往吃的方向拽,到现在她会很认真的看着我,小嘴巴里说“帮帮”。想来,对我而言,她的变化,就是我最大的强化了吧。   其中ECTA也是东东一个很大的转折点,这也让我看到了一个更真实的她——一个纯真简单的孩子。说来有趣,她期待有些事情可以自己做主但是真的让她自己选择的时候又会胆怯不敢,为了吃彩虹糖明知不可以乱翻柜子但还是做了却又害怕被老师说,明明被牙疼折磨但在苦口婆心的劝说下依然选择要吃彩虹糖……这些情景,这些心情就仿佛和我自己的童年重叠。是东东真正教会了我“她先是一个孩子,再是一个需要帮助的孩子。”   东东现在5岁半,只希望在接下来不到一年半的时间里,天地缓缓,让她可以安心慢慢长大,也让我再多陪陪她……
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说起青春期,很多家长都是谈之色变。似乎在大家的意识中,这是一个充满了不安全,不稳定的阶段。   身体发育,情绪问题,自我意识,还有随着长大所面临的前途渺茫,让星孩们痛苦迷茫,也让家长们深受打击。我们过去的经验都是集中在学龄前,但是随着ECTA项目开始陪伴10岁左右的孩子们成长,我们也渐渐走到了“青春期”这道坎前,   今天我想试着和各位家长朋友一起来探讨这个话题,先有一些理论和思路做依据,慢慢在实践这条道路上去摸索。   首先,要有一个平稳度过的青春期,先从童年开始说起。   童年是一生的基础, 如果在这个阶段我们的孩子就积累了很多不良的情绪,比如愤怒,委屈,羞愧,怨恨,那么进入青春期后,情况可能就会愈发严重。   但如果一个孩子在愉悦幸福中度过了童年,在爱和接纳中长大,自然就会自信、善良、快乐、独立,进入青春期后也会相对情绪平稳,有一种自得其乐的能力。   这番话是适用所有的孩子的,回顾我们自己的成长经历,是不是也是如此。很多人的问题都是源自他的原生态家庭和童年的遭遇,让他的一生都受其困,对我们星星孩子来说,自闭的童年已经是有了很多的困顿。   从孩子被诊断那一刻起,很多孩子都因此失去了童年的快乐。父母急于治好这个孩子,就四处寻医问药,各种治疗,即使砸锅卖铁也不足惜,小小的孩子每天奔波在各个训练机构,各种语言治疗,感觉统合,认知社交,孩子们真的很累!想一想他们会快乐吗?   再看看家庭的氛围。 如果家庭从这个打击中重新振作起来,用无条件的爱重新接纳孩子,那么孩子就能回复到自信快乐中,渐渐找到自己的兴趣特长和发展之路。   如果一家人因此互相指责,愁眉苦脸,要么强压式管教孩子,要么唉声叹气说很多负面的话,孩子在这样的氛围里长大,怎么可能快乐得起来呢?   就这样长大了!到了青春期,问题就全爆发了!   我们还是先来说说普通人的青春期。   普通孩子的父母到了这个阶段也是度日如年! 原先那个乖巧的,萌萌哒小宝贝,会随你心意打扮,奶声奶气喊你妈妈爸爸的,有一天变成了一个满脸不高兴的,碰不碰要和你顶嘴,嚷嚷着“不要你管”!   你还要担心他会不会沉迷游戏,早恋怎么办,一言不合离家出走,学业压力大跳楼的新闻也是不绝与耳,这个阶段谁的日子都不好过呀!   这是一段和荷尔蒙共舞的经历。   你不确定他下一秒是不
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和天霖的磨合已经有一段时间了,而在这段磨合其中,从AAC到ECTA与他的配合也有了些突破,然而连着2周没有来的天霖,再次来到我的课上时,与他的关系似乎有点弱了,加上近期他的抽动症有些反复,因此在课中我是“备受打击”。   可是虽然如此,对于我来说还是特别想“征服”这座看似艰难却有着丰富内在的“冰山”,于是回顾了沟通中与他之间的聊天,突然意识到这个大男孩的细腻,脆弱,有时甚至更是没有自信——比如,他很在意珩珩比他强,他也很想超越珩珩,可是因为知道自己和珩珩有差距,所以当问到他有没有信心超过珩珩时,这个大男孩依然选择了“没有”。他想做,可是又怕做不好,所以经常珩珩一来上课,只要天霖看到他就会有些小小的情绪波动。   而我所做的也是尽可能地帮助他,让他有所改变,给他更大的信心,当然这不仅来自于他自己的调整,更多是别人对他的肯定,特别是妈妈。   因此在与他那一次并不通畅的沟通课后,我重拾自己的心情,准备与他来一次“心灵上的大碰撞”,接着的一次课堂中,我决定先用糖衣炮弹先“收买”他,在沟通开始前就利用他的动机(每次来,天霖总要翻开我的抽屉找吃的),这次我故意把抽屉里吃的东西全部拿点,让他与我进行字卡上的沟通,并且确定了他要吃的食物后,我与他之间有了约定,其实在每次课堂中,我们都会有很多的约定,拉勾则是我们之间的小仪式,每次拉勾总能看到他心悦的笑容。接着就是我今天与他的一次课程。   因为天霖的不够自信,觉得自己和别人有很大差异,所以我决定拿《丑小鸭》的故事与他进行沟通,当故事讲完后,我与他有了以下对话:   问:天霖喜欢不喜欢这个故事? 喜欢  不喜欢 天霖选择了喜欢   问:那你能告诉我你最喜欢里面哪一个角色呢 鸭妈妈  丑小鸭  天鹅 天霖选择了天鹅   问:为什么你会喜欢天鹅呢? 受欢迎  漂亮  会飞 天霖选择了会飞   问:那天霖你是不是想要飞呢? 想  不想 天霖选择了想   问:为什么你想像天鹅一样飞呢? 喜欢高高的感觉  自由  其他 天霖选择了自由   问:那天霖是不喜欢被约束,被管咯? 不喜欢被管  喜欢 天霖选择了不喜欢被管 &
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