上海青聪泉儿童智能训练中心
在今年的家长outing中，School Star的孩子们负责了一项特别的工作——小礼仪，给大家留下了非常深刻的印象。
【教学目的】
我们常说，特殊孩子需要更多的融合机会。在青聪泉，社会融合是一项重要的教学内容，除了外出实践，例如看电影、理发、就医、演出等等，老师们也致力于在各种活动中深挖内部融合的机会。
日常学习中的融合
所谓社会融合，并非局限于让孩子去到普通小学或幼儿园才能进行。比如在青聪泉的日常学习中，我们会要求孩子们见到老师要主动问好，进入学校时要排队，在各种场合做出恰当反应，也就是说，首先要让孩子与老师、家长实现良好融合，这样他们才能进一步与同伴融合，进而融入社会。
各种活动中的融合
对于我们的孩子来说，融合机会自然是越多越好，青聪泉经常会举办各类丰富多彩的活动，能让孩子们接触到不同的环境和人群。而每年的家长outing是一次ECTA的旅行治疗，两天一夜的活动中，孩子们会接触到不同的人、事、物，这无疑是非常好的融合练习环境。因此，我们为孩子们设计了“小礼仪”这项工作，希望孩子们能够从中学习到很多知识和技能。
【前期教学】
具体而言，这项工作首先要将家长或同学引领到相应的位置。在outing活动中，分组分餐是一开始就明确告知每位同学和家长的安排。所以第一步，我们要让同学们清楚自己和爸爸妈妈所在餐桌的桌号，比如是10号桌还是11号桌，即明确自己的座位位置。为此，我们会模拟教学场景，将餐桌号放在桌子上，让孩子们去找到自己的餐桌。
第二步，孩子们还需要知道其他餐桌的位置。这对于小礼仪工作来说至关重要。当有客人到来并告知桌号后，孩子们要能准确引领客人到相应餐桌。比如客人说在8号桌，孩子们不仅要知道8号桌的位置，还要明白自己的任务是带领客人过去，而不是自顾自地走过去。
在教学过程中，我们发现有些孩子没有口语表达能力。针对这一情况，我们也设计了专门的教学方案。例如，给这些孩子准备一张纸，当客人到来时，他们可以举起纸询问“你是几号桌？”，客人告知桌号后，他们再将客人引领到相应位置。由此可见，有无口语表达能力并不会成为孩子能否参与工作的障碍。很多时候，我们会更关注有口语表达能力的孩子，但其实没有口语的孩子同样可以工作。这就要求我们在平时的教学中，注重教会他们如何表达和询问。
【实地演练】
家长outing第一天的晚餐之前，老师带着担任小礼仪的孩子们熟悉每一桌的桌号和位置，并进行领位练习。
随着用餐的客人陆续到来，小礼仪们排成一列耐心等候，有礼貌有秩序地把客人带到他们的桌子前面。
当然，实际活动中的现场情况与模拟教学相比，肯定会有变化和不同，因此我们要根据现实情况去进行教学调整。比如教学时，老师和学生有充足的时间和机会反复磨合，而在活动当天，由于大部分家长集中在同一时间到来，我们可能无法让孩子逐个询问客人桌号，而是直接提醒家长报出桌号，然后让小礼仪同学准确引领客人到相应位置。另外，虽然在活动前，小学部所有同学都参与了小礼仪的练习，但在现场，受人数和环境等因素影响，也只能安排部分同学进行小礼仪工作。
【活动收获】
在这次活动中，孩子和家长们都收获颇丰。尽管一开始场面略显混乱，孩子们也表现得有些拘谨，但随着活动的推进，他们逐渐能够自如地运用所学知识和技能，每个孩子都能很好地把客人带到他们的位置上。这不仅大大增强了孩子们的自信心，也给参加活动的家长们留下了非常深刻的印象，尤其是一些小龄孩子的家长，在看到School Star的大孩子们可以如此优秀地完成任务，为别人服务时，对跟着青聪泉共建“五好”未来更加充满了信心。
小礼仪活动是一个良好的开端，今后我们希望能为同学们创造更多的工作练习机会，大家一起加油！
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