八月感想——龚莉萍老师

       八月，接手了香蕉班的感统体能，三个孩子中睿睿的行为问题较严重。面对自闭症孩子，调整好自己的心态，以平和的而不是畏惧、厌恶的眼光去看待他们是重要的开端。自闭症孩子在生命的进程中已经遭遇了严重的损害，为了不使他们再受伤害，在我们帮助他们的时候让他们不害怕，让他们知道我们不仅是教给他们知识的人，更是给他们带来快乐的人。让他们接纳我们，愿意和我们沟通，喜欢被我们逗笑，喜欢和我们在一起，只有在这个基础上，才能实现帮助孩子的愿望。《玛丽和马克思》中自闭症患者马克思有一段话：“我们无法选择自己的缺点，它们也是我们的一部分，我们必须适应它们，然而我们能选择我们的朋友，我很高兴选择了你。”先做他们的朋友，接受他们，再试着去了解他们。

      自闭症孩子的发展有着多重障碍，需要坚持不懈的长期努力。认识事物、建立概念、明白现象对于自闭症孩子来讲及艰难又缓慢，原因在于他们信息处理中基本认知活动的缺陷。由于语言方面的缺陷，使他们难于理解和应付外部世界，他们的那些长期令人苦恼和困惑的行为问题与语言的理解和表达有关。睿睿正是无法表达自己的感受而采取激烈的自伤和攻击的行为来引起关注。

       社交障碍是自闭症的核心障碍。与普通人不一样，他们不喜与人沟通，除开生存需要，也不必与人交流。而普通人难以理解，常常把他们强行置放在对话环境之中，这会让他们难以忍受，大声尖叫反抗，甚至是害怕得瑟瑟发抖。他们对父母或者兄弟的存在毫不在意。父母对于他们而言只是两个陌生人或者陌生物体，不认识，更没有感情。离开父母兄弟，意味的是离开熟悉的环境，他们害怕而不是伤心。他们理解不了外面的世界，但会沉迷某种具像或无生命物体。现实生活中，正常人不需要思考，就会对语言作出反应。但是与自闭症儿童说话，说上十遍，他们也无动于衷。你必须画出一个图像，他才会明白。有的自闭症儿童把许多事物像照片一样存在大脑里，但至于它们叫什么，却完全不知道。所以他们对图像能做到过目不忘，但对语言却没什么反应。他们少言寡语，很少与人进行目光直接交流，没法与外界交流，即便是别人的眼神、语气、态度，非语言文字载体，也不知道应该怎样理解。如动画片《玛丽和马克思》中的马克思，他无法辨识他人表情，他只能随身带一个记录表情的小本，对比图片才知道别人的表情是忧伤还是兴奋。而交笔友，正适合了他的相处模式。通过训练可以帮助自闭症孩子发展出处理生活基本需求的工具性社交行为，比如问候、排队等候、征求别人同意等。但这些行为在交往中并无情感的因素，也不会与对方分享彼此的内心世界。我们的终极目标是要发展出能彼此对对方产生影响和能自我调节的真正意义上的人际交往关系。

       自闭症孩子有他自己的路，在训练的时候首先要使孩子具有最基本的生存能力，发展成一个能自立或基本自立的人。同时，也要重视孩子的行为训练，尽量帮助他发展出更多恰当的行为，使他能成为一个能被人接纳的人。帮助孩子发展语言及人际沟通技能，使他发展成一个具有基本沟通能力的人。孩子将来能过什么质量的生活，一方面在于孩子本身的程度，另一方面则在于家长对孩子的教育与帮助。家长的认识决定了孩子的终生，决定了康复的质量。帮孩子找到适合自己的生活方式，让他们可以享有快乐的一生。

                                                                                                                                 龚莉萍