他陪我一路走来——庞美琴老师

       做过老师的都会经历送别学生的场面，每当此时，我总会有些黯然愀悵。

       早在前三个月就听说明明要走了，我似信非信，他妈没跟我说，我也没有敢问。时间一点点逼近，在最后半个月中，班主任也在给他灌输要走的事情，当我问他时，他会告诉我xxx要走了，要去上幼儿园，要送礼物。我说那你要不要做饭饭的。“要！”很爽快的回答我。

        一周，一天，一小时…….渐渐地逼近，我简直不愿接受。终究还是来了，我看着明明爸妈在外面就是不见明明，我当时大脑就像短路了，我竟然认为明明已经去麦当劳了，事后想想爸妈还在怎么可能他已经走了呢！我匆匆把我们班的小朋友送到门口，就在寻找明明的踪影，我们家长也很理解我的心情，说：“我们来帮你送进去，你快去与你带的孩子见见面。”“谢谢你们！”总算我在菠萝班找到了，我有很多话要对他说，却一句也说不出来，嘴里只喊着明明。然后就放声大哭，妈妈引导他安慰我，明明直拉着我说“魏佳明和庞老师去麦当劳，妈妈也去麦当劳。”他何曾知道庞老师还要给别的小朋友上课。

        明明是我带的第一个孩子，也是陪我时间最久的孩子。他2011年10月8日进馆，那是一个全新的班级，6个孩子交给了我们四个新老师，说实在挺胆战心惊的。刚来的一个月明明爸爸和家里老人都很焦急的问什么时候开口，我也很有压力，感谢明明妈妈给我信任，每当此时他会跟家人说慢慢来，哪能那么快就会说呢。我们有过快乐也有过伤心，有过轻松也有过紧张。但在这些情感中学会了很多。我结合黄老师讲的如何促进自闭症幼儿的沟通能力来具体说明。

        语言是沟通的一种方式，但不是唯一的方式。我们在学语言的同时不要太激进，更重要的是培养孩子的沟通能力，仔细观察孩子的非口语沟通并做出回应。那么究竟如何促进沟通呢？那我们要为孩子制造沟通机会。首先，找到孩子的兴趣点，兴趣是学习的动力，是最好的老师。然后暂停活动或不给于轮流的机会。明明最初喜欢车，我们轮着开，当轮到我时我就是不开，他会拉拉我，这已经是在沟通了，顺势教他“开”。小汽车掉下去了或者翻了，我会做出很夸张的表情并说“哎呀，掉了或者翻了。”他很喜欢会把车拿过来自己开然后掉下去或翻了，表现出很开心的样子。我找到他的兴趣点了，下次我会故意不给他，几次之后他会说“哎呀”了。其次是制造一些缺乏。画图时我会故意不给他笔，然后他会愣在那里，我让他指指笔，会说后就表达笔。第三是制造困难。我们从玩泡泡水开始，我先吹然后拧紧交给他，让他表达“帮帮”。

        明明带给我的在此不能一一列举，我应该静下心来好好缕缕。希望接下来的睿睿能带给我不同的新的感受及经验。

        谢谢你，我最爱的明明一路陪我走来，我们常联系，我要听到你更多的进步与快乐！谢谢睿睿，原来我们也有缘哪！

                                                                                                                      庞美琴