AAC的感悟——程婕

AAC——辅助和替代性沟通，刚接触到AAC的时候对于我来说是全新的一个领域，也可以说是完全陌生的一个新的沟通方式，在之前我们更多的听到是PECS，同时在青聪泉包括我自己也时常在运用PECS，在使用PECS时，会发现前期需要印刷大量的图片以及制作图片等，所以往往在使用过程中家长就会停滞，因为工程量实在是太庞大了。而就在这个时候AAC的出现让我们眼前一亮，其实在刚接触AAC的时候，我自身也存在了很大的疑问：比如一定要儿童会认识图片吗？一定要儿童会图卡和实物配对吗？一定要儿童具有辨别图片的能力吗？一定要和PECS一样经过每个阶段吗？一定要从初级开始吗？沟通时候能手把手辅助吗？儿童做了我们要给予强化物吗？什么样的儿童要使用AAC?等等等。当然在实际操作过程中也是在不断摸索，直到11月份海伦老师的来访，给我们做了系统的培训以及指导，让我豁然明白如何使用AAC来帮助儿童进行表达。

通过海伦老师的指导，也让瞬间解释了我之前的那些疑问。首先第一我们怎么确定这个儿童需要使用AAC，有一份有效沟通筛查工具，通过表格里的问题进行选项，如果有5个以上的“是”（有）答案，那筛查的这个人则很适合使用辅助性沟通，所以我们也有了一个标准，谁要使用AAC，谁可以不使用AAC。第二则是使用AAC的儿童一定有需要条件限制吗？比如对于图片的认知能力，辨别能力等，海伦老师也强调了不需要，因为AAC其实就如同我们的嘴巴，它是代替了儿童讲话，通过不停的使用，累积儿童的词汇量，慢慢的当积累到一定量儿童自然可以用AAC表达出他的想法，需求等，就如同我们有幼儿时期刚开始学习讲话一样，一天大人要在童儿耳边说很多词汇量，儿童通过慢慢积累开始使用这些词汇量，我们需要做的就是让儿童能够明白当很多话语表达不出时候，可以使用AAC作为替代工具，来告知他们的想法，所以刚开始教学的时候，我们就以对话形式，以一个目标为主，比如我饿了，吃薯片进行教学。第三既然是沟通形式，那么我们就不同过多使用ABA——强化物，手把手辅助，而是要很自然的就如同对话一样，当儿童不明白怎么使用工具时，我们更多要做的就是示范，一遍遍的示范，当儿童点了他的需求，我们要以对话方式说：哦，你想吃薯片啊，然后给他想吃的薯片，而不是说：真棒，你点对了。因为试想，平时大家在沟通时，双方在交流时，会不会别人说一句话，我就要说对了，你真棒？所以在进行教学中我们更多的要自然，试想平时是如何与人沟通的，我们也可以让儿童与我们怎么沟通，当然前提是要了解儿童。第四是不是每个学习AAC的儿童都一定要从最初级的开始？不一定，还是要根据儿童的能力去提升，AAC分三个级别——初级，中级，高级。初级的界面句式会比较少，中级会多一点，高级最后则是会运用到打字，因此还是要根据每个不同能力儿童进行提升，当儿童能力偏弱，我们可以使用初级进行教学，一个一个内容教，但当儿童能力比较好的时候，我们则可以选择中级，让儿童的词汇量更丰富。

其实我们每个儿童都能找到他们能够用来沟通的方法，我们儿童的内心世界是丰富多彩的，在我使用AAC的时候，也让我能更理解儿童的内心世界，课堂中也会有更多交流。