用爱穿越荆棘——朱政彦老师

在年初，经历一次关于星宝扩大性沟通的头脑风暴之后，所有的人都在悄然发生着改变，不论是看待孩子的态度，抑或是对待孩子们的方式，我也在这样思考者，除了日常个训课的改变，小组课，我要如何去上好呢？

就那绘本课举例吧，以往的上课以单纯，直白，填鸭式的方式为主，例如“来，看看这里”，“指一指**”，“和老师说一样的”不断重复，以此来希望孩子们学习知识的并并反馈给我们。其实，效果呢？确实，不能说全然无效，孩子们在老师，家长们的努力下，在快节奏的高频强化刺激下，一定是学到不少的。不过，这样的课堂，似乎有些不吸引孩子，孩子容易走神，自我刺激等。

在这样的契机下，我们迎来了ECTA,看到了一丝曙光，那么，改变吧。

首先，从课堂气氛开始，不再是强硬的要求每个孩子必须端坐，看老师，等待老师上课，毕竟普通孩子在学龄前也很难做到，而是通过课程自然的把孩子吸引过来，自觉坐好，其次，孩子走神了，很正常，也许是内容太无聊，也许是已经学会了，毕竟不是谁都愿意在一张图上指个3、5次，上课没劲了只能通过假装走神来忽略你（逗你玩）。没关系，你演我也演，通过不同的声调，表情，肢体动作，重新找回孩子的注意力。最后，孩子不看图书，更不是问题，通过使用投影仪，画面又大又清晰，不管孩子看到哪里，总有一眼能撇到。

诚然，这些说起来感觉很简单，很轻松，但实际在我们的操作中也曾有许多的难关和挫折，如何调节好自己上课的节奏至关重要。孩子注意力不集中是常常会碰到的必然问题，在这里，我想说解决的关键是脸皮厚，为自己找观众。在一群孩子中也许只有那么一两个会偶尔撇你一眼，那么就先为这两个孩子演好这堂课吧，起码还是有两个观众不是吗，慢慢的会发现，只要你在坚持，这两个孩子和你的互动会一点点变多，自然而然课堂的氛围带动起来之后，也会吸引所有孩子们的注意力。

当然，所谓上课像演戏也并非全程慷慨激昂，那样估计一节课后体力就消耗殆尽，适度的轻声细雨，丰富好玩的教具，耳熟能详的互动儿歌，夸张的面部表情，一样能为我们在吸引孩子们的主意力的同时，减轻老师的体力消耗。

令人欣喜的是，这样的改变，成果喜人，孩子们的注意力慢慢回归课堂，纪律一点点好起来，自我刺激慢慢减少了，然后会发现，孩子的学习也比以前快了，老师上课开始变轻松了。

这一定是一条漫长的路，但请相信，当我们穿过越荆棘之路的同时，一定也会收获更多的惊喜。