代币制对昊昊的影响——张颖慧老师

昊昊5岁了，是个看上去挺机灵的小家伙，high起来总是精力旺盛，嬉皮笑脸，开开心心的样子很惹人喜欢。可是，他在语言理解和表达方面有着较大的偏差，因此，他的一些行为也经常会让大家很头疼。

昊昊平时很喜欢和大家沟通，交流，但是对自己心中的感受却不能很好地表达；他对一些活动的规则和要求也总是会理解得不够好，所以他总是被这些问题所困扰，而他的表达方式就是大叫。在年前，龚老师在班里开始推行代币制，希望能帮助昊昊建立好的课堂及行为规则，并建议我在个训课上也能实行。不过当时在我的观察中，我发现昊昊对笑脸的意义并不是很明白，而在强化物的部分，也没有找到对他特别有吸引力的东西。因此，我并没有立马采取行动。通过在课上的教学内容，我发现了对昊昊实行代币制的有力“武器”：小火车和大拇指印章。大拇指印章代表“棒”，昊昊完全知道它的含义，在小肌肉敲图章的课程中，他极为感兴趣，因此，大拇指就成为了代币。而丁予的托马斯火车则是昊昊最喜欢的玩具，自然也就成为了最有力的强化物。昊昊还有一个很大的弱点，就是做事没有耐心，对一些需要时间去观察或是慢慢做的项目就会表现地很不耐烦，很难与老师做上几个回合。所以，为了代币制能更快更有效地在昊昊身上起作用，我把回合制分解成多个小任务，使他较轻松地就能完成一个项目，给自己盖上一个“棒”，一节课，收集好所有的棒，他就能玩最喜欢的小火车了。如果有哪一项任务没能好好地完成，那么我就会给他的记录表里打上“×”，课的内容上完后，我便会拿着记录表给他说明为什么他不能得到小火车。慢慢地，昊昊开始明白需要与老师建立好的配合，把学习任务认真完成才能有奖励。与此同时，我也会利用课程内容制造一些机会来教昊昊表达心中的需求和感受。

经过几个月的练习，昊昊在课堂上的配合度有了明显的提升，情绪也平稳了很多。现在这个方法已经通过妈妈介绍给了昊昊所在幼儿园的老师，老师对这个方法的效果也给予了肯定的评价。经过这样的训练，昊昊对自己行为的发生和最后结果之间的联系有了较好的理解。年假回来之后，我便撤去了记录表的视觉提示，在课的内容进行完之后，我就指着空的任务栏说：“你的任务都完成了，所以现在就能玩小火车啦。”第二天，昊昊就很开心地把这句话告诉我，提醒我他可以得到奖励了。

在这前后将近半年的时间里，我们陪着昊昊经历了情绪起伏和许多问题行为的发生，也陪伴着他的家人走过了很多失落的时刻，但总算我们取得了阶段性的胜利。虽然将来昊昊一定还会有其他的问题出现，但只要找到正确的方法，我们就一定能带着他越过每一个障碍。