新问题，新挑战，新成长——余梦玲老师

时间的步伐从未停歇，转眼2017年就提上了日程。新年伊始，我进入了一个新的班级——小象班，同时也遇到了一个新的个训孩子——宇航。在没有接触他的时候，我对他的主要印象是规则性差。然而，经过进一步的接触，发现这个孩子存在着问题行为，甚至是“红灯”行为。谈到问题行为，我们通常浮现的第一个念头是去想办法去解决它，并且希望短时间内就有成效。因为同时兼任他的班主任和个训老师，在与他接触之初，他的问题行为使我陷入了一种急切的情绪当中，只想着快速去改变，去解决。以至于在前几周，因为我带着自己的目标和原则去要求他，并且过度地盯着他的问题行为，这种片面的认知，导致我们俩互相排斥，起初无法建立融洽的配合关系。加上这个孩子频繁且故意的挑衅行为，很容易激起家长和老师的情绪，让我们就会想要通过一些强硬的方式去要求他配合，结果证明这些方法和措施对解决问题来说根本无效，于是我自己做了一些调整。

首先，针对他的自我刺激的问题行为，由于他的这个问题持续的时间过长，并且不限场合和地点，坐着、站着都会发生，因此很难完全地消退，而且也难以去帮他找到一个替代行为，所以在起初做的就只能预防，时刻提醒他，在个训课上，可以通过一些活动来转转他的注意力，也可以加快回合制的节奏，来减少他无聊的空隙。虽然这个效果不太明显，但是至少预防了他的行为加重。之后在个训课上就是有一些介入，让他无法刺激，刚开始他会比较难受，后面也可以接受，这个方法的效果很明显，现在他有时候甚至一节课都不会出现。

另外，对于他的规则性，刚开始我的方法也不太有效，直到向教学指导孙老师请教这个问题之后，经过孙老师的分析，我才意识到目前主要的核心训练目标应该是“配合关系”，先要让他清楚如何才能得到强化物。在这之后，我也调整了自己的状态，换一个角度去看待这个挑战，不过于放大他的问题行为，从而忽略甚至屏蔽了他的优点。慢慢地，我会从不同的方面去观察他，比如生活自理和学习能力，他基本的自理能力还不错，如吃饭，他可以灵活地使用筷子，洗漱和如厕基本能独立完成，每天的班级值日也会积极完成。其实他的学习能力很好，特别是认知方面，只要我先示范，再稍稍提示，他就能掌握。

每次遇到一个新的孩子，也许会同时面临新的问题，但是这也意味着能增长一份新的经验，他目前的问题我和他一起在努力解决，但是现在这个过程我不会感觉很焦虑不安，也更有耐心去坚持，我也学会了去欣赏每一个孩子，不论他是何种程度。