我该怎么帮你，孩子？——华燕萍老师

启延是个让人很头痛的孩子，虽然我还挺喜欢他。

一开始就听说他的脾气大，遇到喜欢的东西不依不饶，不得到就躺地翻滚，撒泼耍赖决不罢休。是个老师们人人见到就“头大”的小男孩。

在外活动也是，像个蛮牛一样地会做一些让老师家长应接不暇的“坏”事，甚至有一阵他妈妈都不敢带他出门。

就是这样一个男孩,这次分班他被分到了我所在的菠萝班。并且离他毕业去小学也只有三个月的时间了。

我是什么时候对他有好感的？应该是有一次个训和他合课。

当时他一进我的个训室看到巧克力就抢，我抢回来后对他说:“这样是不对的，从今天开始努力控制吧”，他竟然一节课都没有再去抢夺。

而且那天是两个孩子根据绘本用键盘沟通一些开放性问题的个训课，当时对他无甚好感的我，再根据他个训师平时对我的描述，我也不是有完全把握，没想到一上手他就很配合并流利地完成了所有的键盘沟通问题，那节课超级nice的感觉让我对这个小男孩有点刮目相看：“他到底是一个怎样的孩子？”

抛开别人给我的预设，用自己的眼睛去判断本身就是一件很难的事了，可是随着后期合课频率的增多，这个让所有人管不住他抢夺零食的男孩，这样的事在我个训室里却从没有发生过。

他好学，速度快，不忸怩的优点显而易见。好学的孩子心中一定还有团火。那他那些头痛的问题行为又该怎么办？

分到我们班前，对他的原生家庭我也有了更多的了解，两个能力超强可是以工作忙为理由终日不见的父母，再加上沟通少理解少陪伴少等始终不跟校方理念和步伐的无力感，溺爱包办、有求必应没有方法可言的祖辈，是这个孩子每日出校门后的全部。

我不想多说这样的不是。但是他在我班级一天，我就有责任要为这个表现越来越好、也会用键盘频繁表达“渴望关爱，爸爸”、“超爱学习，去小学”的男孩，给他最后的助力。

无论是在学校里对他的规则性纪律性做日复一日的规范；还是和副班老师一起把握每一次和他父母见面的机会，创设机会给他们正确的示范和引导（曾经有一次社区活动，面对他前后两次分别因满足不到和想要爸爸爱和关注不同的理由，我和副班老师采取不同的方式“温和地坚定”和及时键盘沟通。可是在这个过程中要面对众人的眼光，和强大至极的“体力要求”，这感觉还是记忆犹新，当然孩子的表达方式也需要改进）。

你们不信，我当面让你看让你感受他情绪下降的过程，你来看看我们是怎么做的，你会不会去反思孩子键盘沟通出的对父母爱和理解的渴望？！在学校我和副班老师都给他最大的爱和信任，相信他可以是个“好男孩”！

任重道远，时间有限，唯有努力到最后方不负这个男孩对我的信任和爱吧。