虽然曾多次参加明石洋子老师的讲座，收获很多，当再一次读完（与自闭症儿子同行）这本书时，对这位坚强的，智慧的妈妈，更加由衷的敬佩。对这些特殊的孩子有了更多的了解，对自己的教育工作更是有着更多的帮助。值得学习借鉴处很多。   其中“一切从接纳、理解对方开始”。这句话，让我感触最深，在面对这些孩子时，我想无论是家长还是老师，都曾经有过一些挫败感，比如：怎么教都教不会，或是孩子总是制作一些小麻烦，等等。有些时候我并没有真正的去理解他们，而是抱怨他们学不会。也许很多时候看似简单的事情，对于他们来说，是我们的要求的太高，太难了。   在读到…

长假虽长，但却非常忙碌，走亲访友必不可少，吃完了东家跑西家，够充实。节前罗列了一下日程，还真是没空闲的，于是研读明石女士的宝籍一事成了“难题”。本人向来不太善于熬夜看书，如此，就带上宝籍一同出门拜年吧。幸好在亲友家里还是让我找到了几丝空闲，拼凑起这些零碎的时间，我终于还是看完了《原汁原味的育儿》。 由于时间的原因，对本书的阅览谈不上一个研字，比起我看蒙特梭利的《早期教育》时将重点一一记录在笔记中实在是差得很远，但是明石女士在自闭症教育上的领悟能力以及她面对生活窘境时的坚强和乐观着实令我感到钦佩。 当看到明石彻之的简介：一名重度智障的自闭症患者，现今…

在闲暇时刻，我把明石女士的两本书一气读完了，感觉上如同走过了这对母子的过往，如同回忆录式的委婉叙述，如同一个母亲温柔感人的一声声问候，象春风拂过我的心间。   明石女士在书中讲述了彻之的降生，成长，在彻之的童年时期明石女士经历过的种种的心理路程，有一段时期，她也是心存侥幸，不愿意面对残酷的现实，而当时的日本也对自闭症这种病症没有科学的认识，认为是父母的教育失误，明石女士因为这种原因也刻意隐瞒自己孩子的情况，在面对孩子与其他孩子之间的差距时，她与丈夫又对彻之进行了“语言强化训练”，当时夫妻二人认为是电视教坏了孩子，语言出不来，就要通过训练来让语言出…

    在面对困难和挫折时，很多人选择了逃避，也有一些人选择了勇敢的面对，而且是勇敢积极的面对，我对待日常生活和工作的态度一直是：与其哭着，不如笑着，听起来好像还挺积极的，可是在读了【与自闭症儿子同行】之后，不得不感叹书中母亲的伟大，当她想尽一切办法来帮助自己的孩子的时候，也正是实现了她人生价值最大化的时候，想想自己，其实可以在很多方面做得更多、更好。     小彻是一个重度自闭症患者，在上世纪70年代初，世人对自闭症的了解可谓是一片空白（当然现在也不多，稍微好点），明石女士在没有任何经验可借鉴的情况下，自己开拓了一条理…

一口气读完这本佳作，使我不禁对这位坚强的母亲肃然起敬，明石女士当得知彻之患有自闭症后，没有气馁、放弃，而是积极面对，历尽坎坷终于总结出一套有效的育儿方法，从中得到借鉴，少走弯路，从根本转变观念。 从努力治疗到承认现实，再到培养其自立意识和能力，这是一个观念转变的过程。明石女士认为不要把学成某事当成培养子女的目标，而要将如何使子女幸福当成最终目的，这样家长和子女都活得轻松，我非常认同这一观点，的确如此，现在许多自闭症家长都往往会脱离实际，偏重桌面练习，其实桌面练习做得再好，对自闭症孩子来说对他将来的自立也起不了多大作用，明石女士在这本书中提到了一个非常重要的名词“地域社…

 一．视觉策略 视觉策略是一种运用各种视觉信息以加强沟通的教学方法。视觉信息包括实物、图象、照片及文字。利用自闭症儿童的学习特性来补足他们的弱点，强化儿童理解、沟通能力及提升专注力和自我管理的能力。 视觉策略的教学理念： 专注 自闭症儿童学习上的弱点：转移专注 自闭症儿童学习上的特性：集中专注于某部分 视觉策略：集中专注 感知 自闭症儿童学习上的弱点：听觉 自闭症儿童学习上的特性：视觉 视觉策略：视觉 讯息处理 自闭症儿童学习上的弱点：分析和整合 自闭症儿童学习上的特性：整体…

秋天的气味越来越浓烈，趴在懒人沙发上，突然想起一本书《马背上的男孩》里的一句话“为了所爱之人，你愿意去到多远的地方？”回想起自己作为一名特殊教育工作者，一路走来，无数的家庭让我感动，孩子是他们的唯一；但是又有无数家庭让我难过，家长总把总总借口放在嘴边。 路波特为了自己儿子若菀远赴蒙古，愿意去遥远地方，仅仅只是为了帮孩子治疗，即使是有一丝希望，马背上的若菀每一点的进步，无时无刻不闪耀着父亲对儿子爱的光亮。不住想起我们的孩子： 每个孩子来到世上都是给家庭带来不住的快乐和欣喜，父母向往着自己的孩子将来会成为科学家，医生，老师，工程师或是建筑师，但是当星星…

随着立秋的到来，天气也变得温和起来，伴随着暴雨，短暂的告别了炎热的夏天。班里的小朋友也没有前段时间那么爱打瞌睡了。 下面聊聊最近新来的城城小朋友,在我的第一印象中，他是个已经8岁，个头高大的小男孩，说话的时候嘴巴基本不动，说什么都是发相近的音节。来的第一天，还挺乖的，除了一直在吹口哨外，基本没什么行为问题。对老师的指令也都很配合。可接下来的几天，他的一些行为就渐渐的表现出来，如：会整节课一直吹口哨，还喜欢拍手，时常会突然间就很用力的拍手，他的手部触觉非常迟钝，所以一直用力拍也不会觉得痛。而且喜欢照着镜子摇头来作出各种面部表情，有时看得我头都晕。要是不摇头就翘脚或者是抖脚。还有把手…

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